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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorSantos, Francely Aparecida dos-
dc.contributor.authorCoutinho, Giselle Athayde Xavier-
dc.date.accessioned2024-10-18T14:25:17Z-
dc.date.issued2021-11-05-
dc.identifier.urihttps://repositorio.unimontes.br/handle/1/1703-
dc.description.abstractThe challenges of the teaching profession often trigger limitations in the pursuit of continuing education, because, in some cases, the lack of pedagogical knowledge, common sense and improvisation play a great role in the trajectory of the bachelor teacher, which can cause an identity crisis causing impacts on professional training, where, in some cases, university training is criticized. The objective of this research was to analyze the search for continuing education with a pedagogical principle by the bachelor teachers involved in the teaching and learning process in the Physiotherapy course. The problem that we present is whether the bachelor teachers involved in the teaching and learning process have sought continuing education with a pedagogical principle. This research was predominantly qualitative. Based on the literature review, we carried out a field research and the instruments for collecting information were a semi-structured interview with professors who work in undergraduate courses in Physical Therapy at Higher Education Institutions in the city of Montes Claros, located in the North region of Minas Gerais, and who had their initial bachelor's degree. Another instrument used was the documental analysis of the Teaching Plans, from the last two academic semesters in which these professors worked. We had a total of 25 interviews, conducted and recorded by the Google Meet platform, due to the Covid-19 pandemic, lasting between 30 minutes and 1 hour and 20 minutes. For the documentary analysis, we received 20 (twenty) Teaching Plans from the professors who agreed to send these documents. Pre-tests were carried out to verify if the instruments were coherent with the theme and research problem, and after small adjustments, we continued the interviews. Content analysis was used to define categories contained in the participants' responses and the textual organization of the dissertation with regard to the information collected. It was possible to conclude that it is extremely important to encourage and concern the HEIs to promote the continuous training of their teaching staff, but we found that the professional development of these teachers was also processed through personal decisions, in making themselves available to expand and if necessary modify teaching practices about pedagogical practice in the classroom through continuing education with a pedagogical principle. We also noticed that all teachers participating in the research showed concern with the teaching and learning process of students, and thus sought through the HEI, and in some cases individually, the reflection about their pedagogical practices so that this process could be more legitimate. They are higher education professionals who are in constant search for the possibility of innovating, learning, expanding and taking ownership of teacher training processes on a continuous basis, mainly due to the moment we are still experiencing from the Covid-19 pandemic. This continuing education for professors in Higher Education contributes to professional but also personal improvement, as it develops security, reflection and changes in their practice, in addition to the construction of their professional teaching identity.pt_BR
dc.description.sponsorshipOtherpt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectProfessor – Formação continuadapt_BR
dc.subjectCurso de Fisioterapia – Montes Claros (MG)pt_BR
dc.subjectPrincípio pedagógicopt_BR
dc.titleA formação continuada do professor bacharel como construção pedagógica da profissão docentept_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
dc.subject.areaCiencias Humanaspt_BR
dc.subject.subareaCiência Políticapt_BR
dc.description.resumoOs desafios da profissão docente desencadeiam muitas vezes limitações à busca da formação continuada, pois, em alguns casos, a falta dos conhecimentos pedagógicos, o senso comum e a improvisação desempenham um grande papel, na trajetória do professor bacharel, podendo ocasionar uma crise de identidade provocando impactos na formação profissional, em que se criticam, em alguns casos, a formação universitária. O objetivo desta pesquisa foi o de analisar a busca por formação continuada com princípio pedagógico pelos professores bacharéis envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem no curso de Fisioterapia. A problemática que apresentamos é se os professores bacharéis envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem têm buscado a formação continuada com princípio pedagógico. Esta pesquisa foi predominantemente qualitativa. A partir da revisão de literatura, fizemos uma pesquisa de campo e os instrumentos de coleta de informações foram a entrevista semiestruturada a docentes que atuam nos cursos de graduação em Fisioterapia de Instituições de Ensino Superior na cidade de Montes Claros, localizada na região do Norte de Minas Gerais, e que tiveram sua formação inicial em bacharelado. Outro instrumento utilizado foi a análise documental dos Planos de Ensino, dos dois últimos semestres letivos em que esses docentes atuaram. Tivemos um total de 25 entrevistas, realizadas e gravadas pela plataforma Google Meet, devido à pandemia da Covid-19, com duração entre 30 minutos e 1h20min. Para a análise documental, recebemos 20(vinte) Planos de Ensino dos docentes que aceitaram enviar esses documentos. Foram realizados pré-testes para verificarmos se os instrumentos estavam coerentes com a temática e a problemática de pesquisa e, depois de pequenos ajustes, demos continuidade às entrevistas. A análise de conteúdo foi utilizada para definir categorias contidas nas respostas dos participantes e organização textual da dissertação no que se refere às informações coletadas. Foi possível concluir que é de extrema importância o incentivo e a preocupação das IES em promoverem a formação continuada de seu corpo docente, mas constatamos que o desenvolvimento profissional desses docentes processou-se também através de decisões pessoais, em se disponibilizarem em ampliar e se for preciso modificar as práticas docentes acerca do fazer pedagógico em sala de aula por meio da formação continuada com princípio pedagógico. Percebemos também que todos os docentes participantes da pesquisa demonstraram preocupação com o processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes e assim buscaram, através da IES, e, em alguns casos, de maneira individual, a reflexão acerca de suas práticas pedagógicas para que esse processo pudesse ser mais legítimo. São profissionais do Ensino Superior que estão em constante busca pela possibilidade de inovar, de aprender, de ampliar e de se apropriarem dos processos de formação docente de forma continuada, principalmente pelo momento que ainda vivenciamos da pandemia de Covid-19. Essa formação continuada para os docentes no Ensino Superior contribui para o aprimoramento profissional mas também pessoal, pois desenvolve segurança, reflexão e mudanças em sua prática, além da construção da sua identidade profissional docente.pt_BR
dc.embargo.termsabertopt_BR
dc.embargo.lift2024-10-19T14:25:17Z-
dc.contributor.refereeVeloso, Geisa Magela-
dc.contributor.refereeMeira, José Normando Gonçalves-
dc.contributor.refereeBarros, Giuliana de Sá Ferreira-
dc.contributor.refereeSouza, Ediléia Alves Mendes-
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