Ler para compreender: Estratégias metacognitivas para a aprendizagem de leitura no ensino fundamental II

Abstract

O baixo desempenho em leitura tem sido palco de diversos estudos. A situação se mostra tão alarmante que alunos com habilidades intermediárias em leitura são considerados leitores proficientes. Diante disso, este trabalho é fruto de uma pesquisa interventiva cuja finalidade pautou-se em ensinar estratégias metacognitivas capazes de favorecer o desenvolvimento da competência leitora de alunos do 8º ano de uma escola estadual da rede pública do Norte de Minas Gerais. Testes de leitura indicaram que a maioria dos alunos ainda não consolidou as habilidades de leitura adequadas para o referente nível de ensino. Dessa maneira, agindo em consonância com as propostas do Programa de Mestrado Profissional em Letras (Profletras), propusemos o ensino de estratégias metacognitivas de leitura, pois como comprovam as pesquisas, a metacognição é um construto importante para uma formação leitora eficiente. Diante disso, o objetivo central desta pesquisa foi diagnosticar o desempenho leitor de alunos do Ensino Fundamental II e construir uma Proposta de Intervenção Educacional pautada na aprendizagem de estratégias metacognitivas capazes de favorecer o desenvolvimento da competência leitora dos sujeitos, de forma a se analisar o alcance dessa contribuição. De posse de alguns gêneros textuais, as atividades de leitura foram planejadas para a aprendizagem de algumas estratégias como: levantar hipóteses sobre o texto; verificar se as hipóteses feitas estão certas ou erradas; consultar o dicionário; aferir o significado de acordo com o contexto; grifar o texto para destacar as informações mais importantes; resumir, dentre outras. A realização do projeto consumiu 30h/a. Os resultados revelaram que a aprendizagem sobre o uso das estratégias metacognitivas possibilitou aos participantes frente às suas dificuldades.