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https://repositorio.unimontes.br/handle/1/489
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.advisor | Moraes, Carla Roselma Athayde | - |
dc.contributor.author | Dias, Renata Soares | - |
dc.date.accessioned | 2021-11-05T16:18:31Z | - |
dc.date.issued | 2018-03-05 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.unimontes.br/handle/1/489 | - |
dc.description.abstract | Language offers to the speakers many mechanisms of (re) construction of the senses in the language. In this respect, this study defends the importance of knowing the linguistic- discursive modalizers and knowing the semantic-discursive effects they provide to the utterance, as they are basic conditions for the proper use of verbal language, in its oral and written manifestation, especially in argumentative texts. This practice contributes to our insertion in society, in which literacy practices are broad in all social classes, so it becomes necessary to use these linguistic-discursive elements, consciously. We find out through many situations, not only in the school environment, that many people are alphabetized, but they do not use these language resources effectively and, consequently, they harm the generation of the intended sense effects in their texts, so that they become not suitable for the full exercise of communication. It is essential that the aims in the student's formation be the acquiring basic knowledge, skills and abilities, such as the appropriate use of linguistic-discursive modalizers and the use of textual coherence and cohesion, which contribute to the proper processing of their written text. The purpose of this study is to allow students to recognize the effects of meaning from the use of linguistic-discursive modalizers, using them appropriately in the discursive process. As methodological aspects, this research has a qualitative character, which has an exploratory character, which stimulates those involved to think and express themselves freely on the subject in question. The data were composed of analyzes of texts produced by the students of the 8th year of the Dom Lúcio State School in Espinosa city, in addition to a specific sample regarding the answers of a questionnaire applied to the students. These data served as essential tools for this work. The intervention developed through reading and writing workshops, through which the student could understand the importance of using these elements appropriately in the text. For this, we used as studies guiding Koch and Elias (2014), Benveniste (1976), Charaudeau (2008), Bakhtin (2006), Machado (2001), Mainguenau (2005), Marcuschi Marcuschi (2008), Antunes (2010), Koch (2011) Castilho and Castilho (1993), among others, which present important studies on this subject. In the workshops, we used the methodology of the Didactic Sequence, based on an adaptation of what was suggested by Dolz et al (2004). Based on the experience in the classroom, on the results of diagnostic evaluations and textual productions, we observed the need to intervene with actions that provide satisfactory results in the reality of the teaching in question. In developing and concluding the actions proposed in this research, through the work of reading and writing, we perceive that the students understood and began to use competently the linguistic-discursive, modifying elements and their effects of meaning, especially in the genre Article of Opinion. Therefore, we made it possible to re-signify the teaching of reading and writing for our students, so that their literacy practices were expanded. They were able to use language in a dynamic and conscious way. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | CAPES | pt_BR |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.subject | Modalizadores | pt_BR |
dc.subject | Argumentatividade | pt_BR |
dc.subject | Artigo de opinião- Gênero | pt_BR |
dc.subject | Letramento | pt_BR |
dc.title | Modalizadores linguístico-discursivos: construção do sentido do gênero Artigo de Opinião no Ensino Fundamental | pt_BR |
dc.type | Dissertacao | pt_BR |
dc.subject.area | Linguistica, Letras e Artes | pt_BR |
dc.subject.subarea | Linguistica | pt_BR |
dc.description.resumo | A língua oferece aos falantes variados mecanismos de (re)construção dos sentidos na linguagem. Nesse aspecto, defendemos, aqui, a importância de conhecer os modalizadores linguístico-discursivos e compreender os efeitos semântico-discursivos que eles proporcionam ao enunciado, pois são condições básicas para o uso adequado da linguagem verbal, em sua manifestação oral e escrita, principalmente em textos argumentativos. Essa prática contribui para nos inserirmos na sociedade, na qual as práticas de letramento são amplas em todas as classes sociais, por isso torna-se necessário utilizar, de forma consciente, esses elementos linguístico-discursivos. Constatamos, através de diversas situações, não só no ambiente escolar, que muitas pessoas são alfabetizadas, mas não utilizam de forma efetiva os referidos recursos linguísticos e, consequentemente, prejudicam a geração dos efeitos de sentido pretendidos em seus textos, fazendo, também, com que eles não sejam adequados ao exercício pleno de comunicação. É primordial que a formação do aluno tenha como meta a aquisição de conhecimentos básicos, competências e habilidades, como uso adequado dos modalizadores linguístico-discursivos e utilização da coerência e coesão textuais, que contribuem para que o processamento adequado do seu texto escrito aconteça. A proposta deste estudo é, pois, proporcionar que os alunos reconheçam os efeitos de sentido provenientes dos usos de modalizadores linguístico-discursivos, utilizando-os, adequadamente, no processo discursivo. Quanto aos aspectos metodológicos, esta pesquisa é de cunho qualitativo, a qual tem um caráter exploratório, que estimula os envolvidos a pensar e a se expressar livremente sobre o assunto em questão. Os dados foram compostos de análises de textos produzidos pelos alunos do 8º ano de escolaridade, da Escola Estadual Dom Lúcio, município de Espinosa, além de uma amostra específica referente às respostas de um questionário aplicado aos discentes. Esses dados serviram de instrumentos essenciais para este trabalho. A intervenção se desenvolveu através de oficinas de leitura e escrita, por meio das quais o aluno passou a compreender a importância do uso adequado desses elementos no texto. Para isso, serviram de norteadores teóricos os estudos de Koch e Elias (2014), Benveniste (1976), Charaudeau (2008), Bakhtin (2006), Machado (2001), Mainguenau (2005), Marcuschi (2008), Antunes (2010), Koch (2011) Castilho e Castilho (1993), entre outros, os quais apresentam estudos importantes sobre essa temática. Nas oficinas, utilizamos a metodologia da Sequência Didática, pautada numa adaptação do que foi sugerido por Dolz et al. (2004). Com base na experiência em sala de aula, nos resultados das avaliações diagnósticas e produções textuais, observamos a necessidade de intervir com ações que proporcionassem resultados satisfatórios na realidade do ensino em questão. Ao desenvolvermos e concluirmos as ações propostas nesta pesquisa, por meio do trabalho de leitura e escrita, percebemos que os alunos pesquisados compreenderam e passaram a utilizar, com competência, os elementos modalizadores linguístico-discursivos e seus efeitos de sentido, sobretudo no gênero Artigo de Opinião. Assim, possibilitamos ressignificar o ensino de leitura e escrita para nossos alunos, de forma que foram ampliadas suas práticas de letramento. Conseguiram fazer uso da linguagem de forma dinâmica e consciente. | pt_BR |
dc.embargo.terms | aberto | pt_BR |
dc.embargo.lift | 2021-11-06T16:18:31Z | - |
dc.contributor.referee | Froes, Marli Silva | - |
dc.contributor.referee | Mota, Maria Alice | - |
Aparece nas coleções: | Dissertações |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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