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dc.contributor.advisorBrandão, Viviande Bernadeth Gandra-
dc.contributor.authorFernandes, Eredi Gonçalves Ferreira-
dc.date.accessioned2025-01-28T20:07:49Z-
dc.date.issued2024-11-25-
dc.identifier.urihttps://repositorio.unimontes.br/handle/1/1760-
dc.description.abstractThis master's thesis is part of the field of study of Public Educational Policies, Diversity and Teacher Training. The study was developed in multipaper format, correlating three articles resulting from research carried out on the inclusive teaching/learning process of neurodivergent students, diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the regular state public network of Minas Gerais. The general objective of this study was to analyze the path established between curricular guidelines, school organizational culture and teaching practices planned for students diagnosed with (ASD) in the regular public education network in the city of São Francisco, north of Minas Gerais. Based on this general direction, the specific objectives sought to identify curriculum concepts from an inclusive education perspective; present the various conceptions of inclusive curriculum aimed at the qualitative teaching-learning process, based on crystallized research and recent journals; characterize the methodological directions presented by the curricular guidelines; discuss how curricular guidelines are put into practice; discuss how the dialogical relationship between curriculum and teaching work plan occurs and analyze the curricular approximations and distances established in the planning of teaching practices. The investigative method privileged the qualitative approach and made use of the systematic literature review and field research, with semi-structured interviews involving the participation of 08 interviewees, including: 01 school manager; 01 education specialist/pedagogical supervisor and 06 teachers working in primary and secondary education, all directly involved in the teaching-learning process of students diagnosed with ASD. The results showed that the school curriculum is guided by external guidelines, which are partially implemented in the classroom, sharpening the understanding that students need to adapt to them. Classroom practices, analyzed through the design of teaching plans, highlighted a teaching-lept_BR
dc.description.sponsorshipOtherpt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectCurrículo inclusivopt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjectAutismopt_BR
dc.titleO currículo inclusivo na sala de aulapt_BR
dc.typeDissertacaopt_BR
dc.subject.areaCiencias Humanaspt_BR
dc.subject.subareaEducacaopt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação de mestrado faz parte do campo de estudos das Políticas Públicas Educacionais, Diversidade e Formação de Professores. O estudo foi desenvolvido no formato multipaper, correlacionando três artigos resultantes de pesquisas realizadas sobre o processo de ensino/aprendizagem inclusivo dos estudantes neurodivergentes, diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede regular pública estadual de Minas Gerais. O objetivo geral deste estudo foi analisar o percurso estabelecido entre as orientações curriculares, a cultura organizacional escolar e as práticas de ensino planejadas para os estudantes diagnosticados com (TEA) na rede regular pública de ensino da cidade de São Francisco, norte de Minas Gerais. Com base nesse direcionamento geral, os objetivos específicos buscaram identificar as concepções de currículos numa perspectiva da educação inclusiva; apresentar as várias concepções de currículo inclusivo direcionadas ao processo qualitativo de ensino aprendizagem, fundamentadas em pesquisas cristalizadas e em periódicos recentes; caracterizar os direcionamentos metodológicos apresentados pelas orientações curriculares; discutir como as orientações curriculares são colocadas em prática; debater como ocorre a relação dialógica entre currículo e plano de trabalho docente e analisar as aproximações e distanciamentos curriculares estabelecidos nos planejamentos das práticas de ensino. O método investigativo privilegiou a abordagem qualitativa e valeu-se da revisão sistemática da literatura e da pesquisa de campo, com a realização de entrevistas semiestruturadas que contaram com a participação de 08 entrevistados, dos quais: 01 gestor escolar; 01 especialista em educação/supervisor pedagógico e 06 professores atuantes no ensio fundamental e médio, todos envolvidos diretamente no processo de ensino-aprendizagem de estudantes diagnosticados com TEA. Os resultados apontaram que o currículo escolar é guiado por orientações externas, que são executadas, parcialmente, em sala de aula, aguçando a compreensão de que os alunos precisam se adequar a elas. As práticas de sala de aula, analisadas através do delineamento dos planos docentes, evidenciaram um processo de ensino-aprendizagem que requer novos olhares para se tornar, efetivamente, práticas inclusivas.pt_BR
dc.embargo.termsabertopt_BR
dc.embargo.lift2025-01-29T20:07:49Z-
dc.contributor.refereeSantos, Zilmar Gonçalves-
dc.contributor.refereeTeodoro, Luiz Claudio de Almeida-
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