Repositório Institucional Unimontes
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https://repositorio.unimontes.br/handle/1/1760| Título: | O currículo inclusivo na sala de aula |
| Autor(es): | Fernandes, Eredi Gonçalves Ferreira |
| Orientador(ra): | Brandão, Viviande Bernadeth Gandra |
| Membro(s) Banca: | Santos, Zilmar Gonçalves Teodoro, Luiz Claudio de Almeida |
| Palavras-chave: | Educação inclusiva;Currículo inclusivo;Práticas pedagógicas;Autismo |
| Área: | Ciencias Humanas |
| Subárea: | Ciência Política |
| Data do documento: | 25-nov-2024 |
| Resumo: | Esta dissertação de mestrado faz parte do campo de estudos das Políticas Públicas Educacionais, Diversidade e Formação de Professores. O estudo foi desenvolvido no formato multipaper, correlacionando três artigos resultantes de pesquisas realizadas sobre o processo de ensino/aprendizagem inclusivo dos estudantes neurodivergentes, diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede regular pública estadual de Minas Gerais. O objetivo geral deste estudo foi analisar o percurso estabelecido entre as orientações curriculares, a cultura organizacional escolar e as práticas de ensino planejadas para os estudantes diagnosticados com (TEA) na rede regular pública de ensino da cidade de São Francisco, norte de Minas Gerais. Com base nesse direcionamento geral, os objetivos específicos buscaram identificar as concepções de currículos numa perspectiva da educação inclusiva; apresentar as várias concepções de currículo inclusivo direcionadas ao processo qualitativo de ensino aprendizagem, fundamentadas em pesquisas cristalizadas e em periódicos recentes; caracterizar os direcionamentos metodológicos apresentados pelas orientações curriculares; discutir como as orientações curriculares são colocadas em prática; debater como ocorre a relação dialógica entre currículo e plano de trabalho docente e analisar as aproximações e distanciamentos curriculares estabelecidos nos planejamentos das práticas de ensino. O método investigativo privilegiou a abordagem qualitativa e valeu-se da revisão sistemática da literatura e da pesquisa de campo, com a realização de entrevistas semiestruturadas que contaram com a participação de 08 entrevistados, dos quais: 01 gestor escolar; 01 especialista em educação/supervisor pedagógico e 06 professores atuantes no ensio fundamental e médio, todos envolvidos diretamente no processo de ensino-aprendizagem de estudantes diagnosticados com TEA. Os resultados apontaram que o currículo escolar é guiado por orientações externas, que são executadas, parcialmente, em sala de aula, aguçando a compreensão de que os alunos precisam se adequar a elas. As práticas de sala de aula, analisadas através do delineamento dos planos docentes, evidenciaram um processo de ensino-aprendizagem que requer novos olhares para se tornar, efetivamente, práticas inclusivas. |
| URI: | https://repositorio.unimontes.br/handle/1/1760 |
| Aparece nas coleções: | Dissertações |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| Fernandes, Eredi Gonçalves Ferreira_O currículo inclusivo na sala de aula_2024.pdf | 2,28 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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