Repositório Institucional Unimontes
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https://repositorio.unimontes.br/handle/1/1768| Título: | Conhecimento didático-matemático: um estudo centrado em áreas e perímetros de polígonos no contexto da Educação Básica |
| Autor(es): | Silva, Kleber Conceição da |
| Orientador(ra): | Santos, Edson Crisostomo dos |
| Membro(s) Banca: | Macêdo, Josué Antunes de Reis, Frederico da Silva |
| Palavras-chave: | Educação matemática;Ontossemiótico;Conhecimento didático;Ensino;Geometria plana |
| Área: | Ciencias Humanas |
| Subárea: | Ciência Política |
| Data do documento: | 13-dez-2024 |
| Resumo: | A pesquisa teve como objetivo geral analisar o conhecimento didático-matemático (CDM) mobilizado/desenvolvido por professores que ensinam Matemática, no contexto da Educação Básica, relativo ao cálculo de área e perímetro de polígonos. E como objetivos específicos foram, (i) desvelar e mapear os processos de ensino e aprendizagem de geometria, no que se refere ao cálculo de áreas e perímetros de polígonos, a partir das produções acadêmicas empreendidas nos programas nacionais de pós-graduação e ainda (ii) analisar o conhecimento didático-matemático (CDM) manifestado por professores de Matemática relacionado ao processo de ensino e de aprendizagem da geometria no contexto da Educação Básica. Justifica se pela atualidade do tema, pelas discussões e possíveis contribuições para a didática da Matemática e por consistir novas perspectivas acerca das pesquisas com foco no CDM do professor de Matemática. A pesquisa teve como objeto de estudo o cálculo de área e perímetro de polígonos e a experiência docente de um grupo de professores de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Esse trabalho desenvolveu-se por meio de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e interpretativa. Os procedimentos metodológicos foram baseados em uma revisão bibliográfica a partir de um mapeamento das pesquisas nacionais e uma pesquisa de campo com entrevista semiestruturada. A fundamentação teórica baseou-se na aplicação de construtos teóricos do Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e Cognição Matemática (EOS), particularmente no que se refere ao modelo do conhecimento didático-matemático do professor. (CDM) A pesquisa trouxe como principais resultados, por meio da técnica do mapeamento, uma revisão bibliográfica com foco desde a formação do professor de Matemática até as teorias e as práticas; assim como a interlocução entre as Instituições superiores e a Escola. Pôde-se ainda constatar as aproximações entre as experiências dos professores de Matemática, através de narrativas, organizadas e analisadas pelo modelo do Conhecimento didático-matemático (CDM), nas dimensões do conhecimento matemático e do conhecimento didático. E por meio das subdimensões ou facetas do CDM, com as facetas epistêmica, cognitiva, afetiva, interacional, mediacional e ecológica, que se constatou as aproximações da geometria plana, do cálculo de área e perímetro de polígonos, com as narrativas dos professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental e médio. |
| URI: | https://repositorio.unimontes.br/handle/1/1768 |
| Aparece nas coleções: | Dissertações |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| Silva, Kleber Conceição da_Conhecimento didático-matemático_2024.pdf | 3,28 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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