Educação antirracista: Letramento racial e  práticas pedagógicas na Educação Básica

Souza, Rosângela Pereira de

Repositório Institucional Unimontes

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Santos, Zilmar Gonçalves	-
dc.contributor.advisor	Veloso, Geisa Magela	-
dc.contributor.author	Souza, Rosângela Pereira de	-
dc.date.accessioned	2026-04-28T16:16:26Z	-
dc.date.issued	2026-02-27	-
dc.identifier.uri	https://repositorio.unimontes.br/handle/1/2560	-
dc.description.abstract	The present study aims to analyze how racial literacy is understood by early-year Elementary School teachers, discussing how anti-racist education has been promoted in the city of Janaúba, Minas Gerais. Additionally, as specific objectives, it proposes to: analyze the treatment of racial issues based on the official discourse present in the National Common Curriculum Base, the Minas Gerais Reference Curriculum, and the schools' Political-Pedagogical Projects; investigate perceptions regarding racial issues and teaching practices developed with children from the 1st to the 5th grade; reflect on the challenges in implementing Law 10,639/2003 and the potential of anti-racist educational practices; discuss the contribution of initial and continuing teacher education to the implementation of anti-racist pedagogical practices in the school context. The research was conducted in two state schools, strategically located in different socio-geographic contexts—one in a peripheral area and the other in the central area of the city—to observe convergences and possible distinctions in the treatment of racial themes. Eight early-year Elementary School teachers participated in the study, given their central role in promoting anti-racist education. The selection of the early years of Elementary School considered the relevance of this stage for the construction of children's identity and critical awareness. With a qualitative approach, the research was based on document analysis and semi structured interviews. Official documents such as the National Common Curriculum Base (BNCC), the Minas Gerais Reference Curriculum (CRMG), the Minas Gerais State Course Plans, and the Political-Pedagogical Projects (PPP) of the participating schools were examined. The theoretical framework is primarily based on Black scholars who discuss ethnic-racial relations and anti-racist education, such as Gomes (2002), Munanga (2003), Almeida (2019), Pinheiro (2023), among others. The results reveal a significant gap in the official guiding documents, which tend to transfer the responsibility for implementing anti-racist education to schools and teachers. It was also found that the participating teachers feel underprepared to address racial issues due to gaps in their initial education and a lack of public investment in continuing education on the subject. Despite specific advances driven by Law No. 10,639/03, the study shows that there is still a long way to go to consolidate a truly anti-racist education that recognizes and values Black identities, promotes racial literacy, and contributes to confronting structural racism in the school environment	pt_BR
dc.description.sponsorship	FAPEMIG	pt_BR
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Educação Antirracista	pt_BR
dc.subject	Práticas Pedagógicas	pt_BR
dc.subject	Letramento Racial	pt_BR
dc.subject	Formação de Professores	pt_BR
dc.title	Educação antirracista: Letramento racial e práticas pedagógicas na Educação Básica	pt_BR
dc.type	Dissertacao	pt_BR
dc.subject.area	Ciencias Humanas	pt_BR
dc.subject.subarea	Educacao	pt_BR
dc.description.resumo	O presente estudo tem como objetivo geral analisar como o letramento racial é compreendido por professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, discutindo o modo como a educação antirracista tem sido promovida na cidade de Janaúba/MG. Além disso, como objetivos específicos, propõe-se a: analisar o tratamento da questão racial a partir do discurso oficial presente na Base Nacional Comum Curricular, no Currículo Referência de Minas Gerais e nos Projetos Político-Pedagógicos das escolas; investigar as percepções sobre as questões raciais e as práticas docentes desenvolvidas com as crianças dos 1º ao 5º ano de escolaridade; refletir sobre os desafios na implementação da Lei 10.639/2003 e das potencialidades das práticas educativas antirracistas; discutir a contribuição da formação inicial e continuada dos professores para a efetivação de práticas pedagógicas antirracistas no contexto escolar. A pesquisa foi realizada em duas escolas estaduais, estrategicamente situadas em diferentes contextos sociogeográficos, uma localizada em região periférica e outra na área central da cidade, com o intuito de observar confluências e possíveis distinções no tratamento da temática racial. Participaram do estudo oito professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, dado o lugar central destes sujeitos na promoção da educação antirracista. A seleção dos anos iniciais do Ensino Fundamental considerou a relevância dessa etapa para a construção da identidade e da consciência crítica das crianças. De abordagem qualitativa, a pesquisa fundamentou-se em análise documental e entrevistas semiestruturadas. Foram examinados documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), Planos de Curso do Estado de Minas Gerais e Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas participantes do estudo. O referencial teórico baseia-se majoritariamente em autores(as) negros(as) que discutem as relações étnico-raciais e a educação antirracista, como Gomes (2002), Munanga (2003), Almeida (2019), Pinheiro (2023), entre outros. Os resultados revelam uma lacuna significativa nos documentos orientadores oficiais, os quais tendem a transferir a responsabilidade pela efetivação da educação antirracista às escolas e aos docentes. Constatou se, ainda, que as professoras participantes do estudo se sentem pouco preparadas para abordar a temática racial, devido às lacunas da formação inicial e da escassez de investimentos públicos na formação continuada sobre o assunto. Apesar de avanços pontuais impulsionados pela Lei nº 10.639/03, o estudo evidencia que ainda há um longo caminho para a consolidação de uma educação verdadeiramente antirracista, que reconheça e valorize as identidades negras, promova o letramento racial e contribua para o enfrentamento do racismo estrutural no ambiente escolar	pt_BR
dc.embargo.terms	aberto	pt_BR
dc.embargo.lift	2026-04-29T16:16:26Z	-
dc.contributor.referee	Brandão, Viviane Bernadeth Gandra	-
dc.contributor.referee	Borges, Ângela Cristina	-
dc.contributor.referee	Silva, Johnisson Xavier	-
Aparece nas coleções:	Dissertações

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Souza, Rosângela Pereira de_Educação antirracista letramento racial_2026.pdf		1,49 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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