O Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo dos professores de Matemática e o uso das tecnologias digitais
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Data
2025-02-28
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Resumo
O desenvolvimento do Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (Technological
Pedagogical Content Knowledge — TPACK) é fundamental para o ensino da Matemática com
tecnologia, permitindo professores criarem experiências de aprendizagem interativas e
dinâmicas, explorando conteúdos matemáticos de forma mais eficaz. Esse estudo tem como
objetivo geral: analisar os impactos de diferentes abordagens e metodologias no processo de
ensino e aprendizagem da Matemática. Partimos do pressuposto que as tecnologias digitais
(TD) não são a panaceia da educação, mas, que se bem utilizadas, integra positivamente a
conexão com o ensinar. Especificamente para investigar o TPACK dos professores de
Matemática, delimitamos três objetivos específicos: (I) compreender o Currículo e Avaliação
na construção de conhecimentos pedagógicos-tecnológicos no processo de integração das
tecnologias digitais nas aulas de Matemática; (II) analisar o processo de Ensino e Aprendizagem
da Matemática, empregando TD para apoiar estratégias pedagógicas centradas no aluno,
atendendo às necessidades diversificadas e inclusivas; e, (III) averiguar as necessidades de
formação continuada dos professores de Matemática em relação ao acesso e uso de tecnologias
digitais no ensino da Matemática. Para isso, foi adotada uma abordagem metodológica de cunho
qualitativa, combinando questionário online, e entrevistas semiestruturadas no Google Meet,
com professores de diferentes níveis de ensino da Educação Básica da rede estadual de Minas
Gerais. Os dados coletados foram analisados à luz do referencial teórico TPACK, que considera
a intersecção entre o conhecimento do conteúdo específico da Matemática, as estratégias
pedagógicas e a utilização das TD, baseando no grau de evidenciação dos saberes para
professores de Matemática. Os resultados evidenciam que, embora muitos professores
demonstrem possuir domínio do conteúdo matemático e de estratégias pedagógicas, ainda
enfrentam dificuldades significativas na integração efetiva das TD em suas práticas de ensino.
Fatores como infraestrutura inadequada, insuficiência de formação continuada e o tempo
limitado para planejamento, são apontados como principais barreiras. No entanto, a pesquisa
também revela casos de sucesso nos quais a utilização das TD tem enriquecido o processo de
ensino e aprendizagem, possibilitando abordagens mais dinâmicas e interativas. Essas
experiências positivas destacam a importância de políticas públicas que incentivem a formação
específica em TPACK e a melhoria das condições tecnológicas nas escolas. Conclui-se que o
desenvolvimento do TPACK é essencial para que professores de Matemática possam aproveitar
plenamente as potencialidades das TD, promovendo uma educação mais eficaz e alinhada com
as demandas contemporâneas. Os professores entrevistados reconhecem as potencialidades das
TD, mas revelaram que seu uso de modo integrado ainda é um desafio a ser superado.
Recomenda-se a implementação de programas de formação continuada focados na integração
tecnológica e o fortalecimento da infraestrutura tecnológica nas escolas públicas.
Descrição
Palavras-chave
Formação continuada, Currículos, Práticas pedagógicas, Educação matemática, Tecnologias digitais, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)